报告内容：

　　1.网络教育简介

　　1.1.网络教育定义

　　络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。我们认为迄今为止，远程教育经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。传统的远程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840年的英国，当时英国速记法发明人伊萨克.皮特曼通过邮寄方式教速记，教育界一般就认为这便是世界函授教育的开端。广播电视远程教育起步于本世纪60年代，在近二十多年来得到了巨大的发展。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为第三代远程教育，即网络教育。

网络教育发展历史

时间	信息技术	远程教育	主要媒体
20世纪上半叶	传统印刷技术、邮政运输技术、早期视听技术	函授教育	印刷材料、照相、电话、幻灯、录音等
20世纪下半叶	视频广播为主的电子信息通信技术	单向视频广播的远程教育	广播电视、卫星电视、录音录像、光盘、PC机等
21世纪	计算机与互联网为主的现代电子通信技术	互动的、数字化的网络教育	计算机、互联网、无线通信等
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　　1.2.网络教育特点

　　·充分利用优秀的师资力量和教学资源，以计算机网络通讯技术传递包括文字、图像、声音、动画等多媒体、多样化的教学信息，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，使学习者可以更容易、更迅速、更生动地掌握所学知识，以产生良好的学习效果和提高教学质量。

　　·网络化的学习环境，将使学习信息的获取轻而易举，学生将会因需而学，从而逐步形成一种以学生为中心的主动性学习方式。在学习过程中，教师将起到一个指导员作用，学生的学习将是一种自主学习的过程，并由此形成一种有利于创新人才培养的学习模式。

　　·大众普及性，其开放性为不同基础、不同经历的受教育者提供了学习的机会；同时它的灵活性，也为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。

　　·实现远程双向实时交互式教学，在时间和空间上具有更大的开放性，可以把教育内容方便地输送到不同城市、乡村、企业直至家庭，真正意义上满足不同求学者的在岗学习要求。

　　·可实现个性化教育，学生可以根据自己的特点选择课程、教师、教材、进度，师生可以个别交谈、答疑。在教学过程中，异地教师与学生、学生与学生间的双向或多向实时交流得以实现，为课堂讨论、解惑提供保证。

　　1.3.网络教育分类

　　对网络教育的分类有许多方法，iResearch艾瑞市场咨询从整个产业联的角度出发，把网络教育分为以下五类:基础网络教育类、高等网络教育类、职业认证培训类、企业E-Learning以及其他教育服务等。

网络教育分类及定义

类别	定义	主要服务机构
基础网络教育	基础教育是指高中阶段以下的教育，国际上一般使用“K12”（Kindergarden12）来代表基础教育。基础教育包括学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中）三个阶段。中专、职高虽然也是中等程度的教育，但是一般归为职业教育阶段。基础网络教育指的是中小学网络教育，在我国一般称为“中小学网校”，简称“网校”。是一种辅助性的教育活动，并不提供学历。	北京101网校北京四中网校黄冈中学网校
高等网络教育	对象一般为18岁以上成人，主要提供非学历的专业选择和专科升本科或直接提供本科学历教育。最大不同点是学历教育可以通过相关考试可获得国家承认的文凭。	中国人民大学网络教育学院奥鹏远程教育中心
网络职业认证培训	对象广泛，从学生到成人都有，以提供职业技能培训或各种考试辅导、认证培训。	新东方中华会计网
企业E-learning	对象主要为企业员工，实施主体则为企业，是企业内训的一种新型实施途径。规模小或非跨地域性企业主要通过内部局域网实施，而跨地域性企业主要通过互联网来实施。	北大青鸟SkillSoft
网络教育服务	主要包括教育门户、教育网游、教育频道、平台提供商、内容商等，是为网络教育提供相关服务，没有实体和网络学校。	精品学习网教育在线飞龙网
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　　2.全球网络教育发展情况分析

　　国外网络教育强调教学素材的组织、大容量信息的有偿获取服务；简便的互动答疑，实时和非实时相配合；强调以文字和音频技术为主，辅以视频。

　　2.1.全球网络教育市场规模情况

　　网络教育在全球发展十分迅速，在2004年网络教育市场为230亿美元，而到2005年为310亿美元，呈现了高速的增长。iResearch艾瑞市场咨询预测在2006年、2007年以及2008年全球市场规模将分别达到410亿美元、530亿美元以及690亿美元。预测2010年将突破千亿大关达到1160亿元。

　　2.2.主要国家网络教育发展状况

　　·美国

　　美国是世界上高等教育最为发达的国家之一，竞争性和多样化是美国高等教育的显著

　　特征，而管理体制上的自治和市场经济的背景造就了其高等教育体系的高度适应性，这些特征也同样体现在美国的远程教育上。

　　·英国

　　1989年，英国设立了一个CTI（ComputerinTeachingInitiative）项目，旨在鼓励运用计算机多媒体与远程通讯技术对大学教育进行重大改革，目前已取得令人瞩目的成绩。

　　·亚洲

　　日本文部省1996年提出二十一世纪媒体技术的发展报告，要求大的研究机构和学校充实网络和远程教育设备，并计划到2010年100%的家庭可以高速入网。

　　·其他地区

　　澳大利亚：澳大利亚在现代远程教育的发展中处于领先地位，南昆士兰大学1999年已拥有校外远程教育学生11500人，这些学生来自40多个国家和地区，它以开放学习网向学习者提供课程教学和学习帮助。

　　2.3.世界各国发展网络教育潜力评估

　　电话普及率、电脑普及率和互联网普及率的高低可以衡量一个国家发展网络教育的潜力。我们直接从世界银行的数据库获取数据进行分析。

世界各国互联网用户比例统计表

国家	每千人电话数	GDP(%)	每千人网络用户	人口数（万）	国土面积(平方千米)
以色列	1418.92	1.29		669	22140
瑞士		-0.4		735	41290
英国		2.22		5930	242910
新西兰	1096.73	3.6	526.29	401	270530
德国	1442.48	-0.1	472.55	8250	357030
日本	1150.87	2.66	482.69	12800	377890
法国	1261.91	0.47	365.61	5980	551500
南非		1.85		4580	1219090
印度	71.03	8.6	17.49	106000	3287260
澳大利亚	1261.8	3.8	566.66	1990	7741220
巴西	486.46	-0.2		17700	8514880
中国	423.8	9.29	63.25	129000	9598050
美国	1164.29	3.1		29100	9629090
加拿大	1045.79	2		3160	9970610
Source:WorldBankData，2004
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　　3.中国网络教育发展情况及产业链分析

　　3.1.中国网络教育发展历史

　　中国政府非常重视网络教育。因为中国大陆幅员辽阔，教育资源集中在沿海地区，只有通过网络教育才能弥补教育资源分布不均的缺憾。我国网络教育在1990年代中期起步，近几年已经进入一个快速成长期，我国的网络教育大部分集中于基础教育和高等教育。在基础教育方面，已有四千多所学校集成校园网，有的地区还建设了教育城域网，并且有三百多个具有一定规模的网校。

中国网络教育发展历程

年份	重要事件
1999年	教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，"CERNET高速主干网建设项目"立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，满足我国现代远程教育需求。
2000年	2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》及《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》。7月31日，31所试点高校在北京成立了"高等学校现代远程教育协作组"，以加强试点高校间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享。同月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从原有38所院校扩至45所。
2003年	11月，"2003世界开放大学校长会议"在上海召开，这一会议的召开又一次表明了现代远程教育作为职业培训、继续学习和学位教育等日益受到全世界，特别是中国政府的重视和积极推进。该会议由联合国教科文组织、联合国教科文中国全委会、中央广播电视大学、上海远程教育集团、上海电视大学联合主办，上海电视大学承办。
2004年	6月中央财政投入10亿元扩大农村中小学远程教育试点；9月27日，中国教育和科研计算机网(CERNET)国家网络中心主任吴建平教授与英特尔公司总裁兼首席运营官保罗?欧德宁在上海交通大学共同宣布启动“全国无线大学校园计划”，清华大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学等在内的国内100所一流大学将率先开始无线局域网的部署。
2005年	教育部规定，从2005年开始，全国67所高校网络学院部分公共课将实行全国统考。教育部还将对网络教育学院进行一年一度的质量评估。
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